学歴

塾長です。

古い価値観の人たちから怒られそうなテストを作りました。
このテストで点数が低い大人は、子供たちや後輩たちの将来性を奪っているのかもしれません（もっと怒られそう）。
どうか若い人の邪魔をしないでください（ヤバイ、嫌われそう）。

けっして煽っているのではありません。
本当に心配なんです。

軽い気持ちでやってみてください。

ドリルですから、繰り返しが重要です（笑）。

老害にならないためのドリル（テスト）

４点×２５問＝１００点満点です。
それぞれ〇か×かでお答えください。

• 問１：　書類にはサインに加えてハンコが必要だ（〇 ／ ×）
• 問２：　苦手は必ず克服すべきだ（〇 ／ ×）
• 問３：　年上や先輩の方が偉い（〇 ／ ×）
• 問４：　利益を追求するのは悪いことだ（〇 ／ ×）
• 問５：　何事も初志貫徹が大切だ（〇 ／ ×）
• 問６：　日本の技術力は世界トップクラスだ（〇 ／ ×）
• 問７：　新人はお茶くみやホチキス止めなどの雑用から経験を積むべきだ（〇 ／ ×）
• 問８：　オンラインでは雰囲気や気持ちまで伝わらない（〇 ／ ×）
• 問９：　せめて定年までは不平不満を我慢して働くべきだ（〇 ／ ×）
• 問１０：　学歴が低ければ一生苦労する（〇 ／ ×）
• 問１１：　高校は普通科の方が工業科や商業科よりもレベルが高い（〇 ／ ×）
• 問１２：　途中で意見を変えるのは卑怯だ（〇 ／ ×）
• 問１３：　ディベートは相手を論破したら勝ちだ（〇 ／ ×）
• 問１４：　若い人の意見の方が新しい時代にふさわしい（〇 ／ ×）
• 問１５：　学校のテストは平均点くらい取って欲しい（〇 ／ ×）
• 問１６：　コロナ禍で政府は何も有効な対応ができなかった（〇 ／ ×）
• 問１７：　「批判的に見る」とは「ダメ出しをする」ことだ（〇 ／ ×）
• 問１８：　みんな頑張っているから楽をしてはいけない（〇 ／ ×）
• 問１９：　起業するには多額の貯金や特別な才能が必要だ（〇 ／ ×）
• 問２０：　英語力がなければ国際的に活躍するのは難しい（〇 ／ ×）
• 問２１：　数学は考える科目で、社会は暗記する科目だ（〇 ／ ×）
• 問２２：　専門知識を身に着けた方が将来は有望だ（〇 ／ ×）
• 問２３：　大学へ進学しなければ高等教育を受けることは難しい（〇 ／ ×）
• 問２４：　簡単にできることは、あまり価値がない（〇 ／ ×）
• 問２５：　速く正確に答えを出せるよう訓練するのが勉強だ（〇 ／ ×）

お疲れさまでした。

解答と解説

• 問１：×　ルールや風習の根本理由を考え、必要なら変えるべし。
• 問２：×　苦手を克服するよりも、できることを伸ばして社会に貢献すべし。
• 問３：×　適材適所は年齢とは無関係、そもそも普遍的な文化などではない。
• 問４：×　利益＝会貢献度であり、また、そうなるよう行動するのが本来。
• 問５：×　本来の目的に立ち返り、やり方や手段は臨機応変に変えるべし。
• 問６：×　日本のモノづくり技術に匹敵する国はすでに多い。最先端技術やソフトウェア技術はむしろ遅れている。
• 問７：×　気付いた人がやればよく、そもそも「雑用」であるならそれを不要にする改善に取り組むべし。
• 問８：×　オンライン授業やオンライン会議の方が気持ちや臨場感がよく伝わる事例は多い。根拠や事例をもって科学的に考えるべし。
• 問９：×　我慢＝主体性なし。人生100年時代では60歳でも若者。我慢するより第２、第３の挑戦をすべし。
• 問１０：×　学歴よりも「何ができるか」「何を成したか」。そもそも勉強は一生続くもの。また知識の不足はコンピューターで補える。
• 問１１：×　今後キャリアが細分化し学び方の選択肢が増えるに伴い、むしろ工業科や商業科の役割は重要になる。若い人の生産性向上は格差是正になると期待。
• 問１２：×　目的は問題を解決することであって我を張る事ではない。ITSが発達した集合知の時代では、言論の正しさよりも速く問題を解決できることの方が重要視される。解決に必要なら自分の意見などコロコロ変えてしまったた方が良い。
• 問１３：×　ディベートの目的は相手の論破ではなく、より優れた提案を行うこと。問題解決を忘れて攻撃に終始すれば敗者となる。
• 問１４：×　若い人の意見が本当に若い人自身にとって有利なのかは慎重な議論が必要。同様に、若い人が若い人の意見に耳を傾けられるとも限らない。むしろ若くして上から目線な人は傲慢で、同世代の若い人たちを踏み台にしているかもしれない。
• 問１５：×　「人並み」や「平均点」という目標が子供を苦しめないよう注意が必要。子供の個性を大切にし、９教科の枠組みを越えた「選択と集中」も時には必要。苦手をITSで補い子供の可能性を広げる教育が必要。しかし学校教育は改革に８年もかかるため、変化の激しい今の時代にあっては、テスト内容や成績のつけ方そのものが時代遅れというリスクもある。GIGAスクール構想やプログラミング的思考の教育について、その真意が広く認知されるまで、まだまだ時間がかかる。先進国の中で日本のITS教育は１０年単位で遅れており、その差は中学、高校になるにつれ顕著。ITSアレルギーな大人たちによって改革が邪魔されないことを望む。成長が著しい企業ほど学歴や学校の成績によらない独自の採用活動をしている。受験生の能力を多面的に評価する高校受験や大学受験の形式が増えている。
• 問１６：×　全否定や全肯定というレッテル貼りではなく、正しい情報で科学的に見ることが大切。さらにコロナ禍は人類初の経験で「だれも正解がわからない」問題。仮説を立て試行錯誤を繰り返す中で「最適解」を探っていく対応が基本となる。今後は「正解が分かる問題」はコンピューターが担当し、「正解が分からない問題」が人の担当になっていく。政府が「最適解」を求めて試行錯誤を求めていく過程を正しく理解しようとしないのは、正しい批判姿勢とは言えない。
• 問１７：×　「ダメ出しをする」では問題解決に至らない。知識を簡単に検索できる時代においては「解決策」まで考えることが批判に含まれる。そのためダメ出ししか言わない評論家には、むしろ批判が集まってしまう。
• 問１８：×　みんなが楽できる方法を探るのが最適解のはず。まず率先して楽する方法を見つけ、それを他の人たちも矛盾なくできるようにすべし。
• 問１９：×　起業すること自体は資本金１００円でも可能。今後ＩＴＳや新しいビジネス基盤が発達し、お金や技能を集めることが容易になっていくにつれ、格差の原因は財産や能力から「モチベーション」に変わっていくと言われている（モチベーション格差）。
• 問２０：×　自分の能力不足はコンピューターや他人の能力に頼ればよい。苦手を嘆くよりも自分にできることを活かし、WIN-WINのコラボができるチームを構築すべし。ちなみに日常会話なら自動翻訳機が２～３万円で実用化されている。
• 問２１：×　知識や正解がすぐに検索できるため、どの教科も「考える」ことが勉強の中心になっていく。社会も暗記科目ではなくなり、資料を読み解きながら論述するような科目になっていく。
• 問２２：×　今の時点で学んでいる専門知識が将来も変わりなく価値を保つとは限らない。コンピューターや人工知能が専門知識を持ってしまえば価値がなくなっていく。専門知識を使って問題を解決したり、人に感動や貴重な体験を提供できることに価値が移っていくと言われている。
• 問２３：×　無料で学べるコンテンツが増え、学ぶ方法も増えている。有料コンテンツも安く優れたものが多い。大学にいくよりも早く安く専門知識や技能を習得できることが可能になって来た。奨学金で借金をしてまで大学へ進学する必要はなくなってきている。キャリアを積みながら、必要な知識や技能を必要になった時に体得していけるような環境が、これからどんどん整っていく。
• 問２４：×　難しいことを誰でも簡単にできるようにすることで価値が出る。また簡単なことを組み合わせて新しいサービスや複雑な仕組みを作りだすこともできる。１つの知識の難易度や、個人の頭の良さで、安易にものごとの可能性や優劣を評価してしまうのは危険。問題を解決できることが大切なので、きることを組み合わせたり他の知恵を借りたりして、最適解を求めていく「プログラミング的思考」が大切。
• 問２５：×　速く正確に答えを出す仕事はコンピューターの役割になっていく。生身の人間がコンピューターに挑戦するような不毛な努力を若い人にさせて消耗させてはいけない。

答えは全て「×」って単純すぎますかね？
まぁテストが目的ではないですから。
これはブログ（エッセイ）ですから、一応。

おわりに

もちろん別解もあります。上の解答解説は、あくまでも答え方の事例です。

またコンピューターや人工知能が、私たちの予想とは違う進化を遂げれば、それに応じて私たちの価値観も変わるでしょう。

上に書いた塾長の設問のし方や、解答・解説の事例の示し方も、これから変わってしまう可能性があります。
塾長の考え方も常に更新されています。

最適解はあくまでも「今の」「目の前の」最適解にすぎません。
時代や土地や立場によって、より優れた最適解が簡単に出てくるでしょう。

私たちは神ではありません。
人としてできることは、変化を前向きにとらえ、できることを組み合わせて「最適解」を求めていくことです。

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