塾長です。
台風１９号の対応で投稿がすっかり遅れてしまいました。本当はこれを投稿したかったんです。
Contents
祝！ノーベル化学賞受賞
名城大学の吉野教授、ノーベル化学賞の受賞、おめでとうございます！！
地元の名古屋は歓喜して盛り上がってます。
そこで科学者になりたい中学生・高校生に向けた動画をつくりました。おすすめの本を紹介します。
科学者になりたい中学生・高校生におすすめの本
【進路選択】名城大学の吉野教授、祝！ノーベル化学賞！！科学者を目指したい中学生、高校生にお勧めの本とは？
実学に偏り過ぎてヤバイ日本の基礎研究
学問には、いや、国にとって、基礎研究と実学の両方がバランスよく必要です。ところが日本の現状では、基礎研究をないがしろにし、実学を重んじる傾向が強くなりすぎています。先進国の中で唯一、研究者の人数や論文の数を減らしているのが日本。今は過去の実績でノーベル賞が出ていますが、今後は受賞できなくなるだろうと言われています。
このままで良いのでしょうか？
科学者を目指す中学生や高校生を応援しよう！
確かに、科学者になれるのは、ほんの一握りの人達です。天才なのか努力家なのか、その両方なのか。どちらにしろ人並外れたものをもっている人が鳴れる職業の１つです。とはいえ、どんな分野でもそうですが、そういう人材はすそ野が広くないと誕生しません。多くの人が科学者を目指すから優秀な科学者が生まれるのです。
目指すのは自由です。途中で挫折したって良いです。大学で何を学ぼうが、結局はすべて自分の役に立ちます。
ですから、科学者になりたいという学生がいたら、ちゃんと応援してあげたいものですね。
幸い、名古屋には名城大学と名古屋大学があります。２つの大学は距離が近く、また共同研究も盛んで、人事の交流もあります。どちらもノーベル賞を受賞した先生が在籍しています。科学者になりたい中学生や高校生は、ぜひ、この地域の大学を目指してみてください。
お待ちしております！
もちろん、教室でそのための受験指導もしますよ！！
科学者を目指す中学生や高校生にお勧めの本
さて動画の中でも紹介していますが、科学者を目指す、または科学に興味のある学生に読んで欲しい本があります。それが講談社の「ブルーバックス」というシリーズの本です。私見ですがこのシリーズには、次の特長があります。
- 理数系で話題の分野がほとんど網羅されている
- 有名な研究者ご本人が執筆されている本が多い
- 難解な専門用語や数式をできるだけ避けて解説
ということで、中学生や高校生が、科学者のディープで難解な研究分野について知るのに、ちょうどよい本です。
例えば・・・
物理学者を目指すなら、こんな本はいかがでしょうか。
地学や火山に興味があれば、例えばこんな本。
生物学ならこれとか。
数学ならこれなど。
もちろんプログラミングの本もあります。
これ以上難しい内容になると、もう大学に行ってからでないと理解できません。逆に、これ以上簡単になると、研究の本当の姿がつかめません。そういうギリギリのところで書かれている本だからこそ、お勧めします。
本によっては、中学生や高校生にとって、読んでも難しくてよく分からないところを多分に含んでいます。しかし、科学者になりたいような生徒なら、それを解りたい、知りたいと思うことが、またモチベーションになるでしょう。
教育改革の趣旨はOK！ でも勘違いは禁物
塾長の立場で心配なのは、教育改革の趣旨がねじ曲げられてしまうことです。
教育改革で理想なのは、基礎研究を目指す学生と、実学を目指す学生が、バランスよく輩出されるようになることだと思います。
ここで「基礎」というのは簡単という意味ではなくて「いろいろな研究や学問の土台」という意味です。
今までの日本の教育は「知識の詰込み」がメインで知識を活かす「実学」の側面が弱かったです。それを反省して教育改革では知識を積極的に活かしていく趣旨になっています。とてもよい趣旨だと思います。
ただし、その過程で産業界の意見を多く取り入れたせいか、産業界の「実学」的なものの見方で、その趣旨を極端に解釈している人が多くなっています。
たとえばプログラミング教育の勘違い
たとえば、来年度からプログラミング教育が必須化されますが、それを「コーディング教育」だと勘違いしているプログラミング教室があります。特定の開発言語を覚えさせるような教室です。ただ単に大人の技術者向けの研修を簡単にしただけという、教育改革とは関係のないプログラミング教室が多く乱立してしまいました。
技術は日進月歩だし、幼少期における英才教育は無意味であると科学的に証明されています。それなのに小学生に特定のプログラミング言語を教え込むことに、いったいどんな意味があるのでしょうか。彼らが大人になるころには、せっかく覚えたプログラミング言語が、すっかり廃れている可能性が大きいです。それなら、しっかりと国語や算数の勉強をして、時代の流行り廃りによらない基礎学力を、しっかり身に着けておくべきでしょう。
そもそも、知識を活かす分野には、自然や社会の心理を探求して新しい知識や価値観をもたらす「基礎研究」が根底にあって、その上に、時代に合わせて社会を豊かにしていく「実学」があります。そのどちらも大切です。国や社会にとって、どちらか一方というわけにはいきません。要はバランスなんです。
政治での勘違い
最近の日本は「国家百年の計」を志せる人間が少なくなってきました。行政の予算割を１つ見ても「ムダ」の定義がおかしいです。民間で十分にできることに予算を出し、国家でしかできない事には予算を出しません。ひとたび「産学官連携」という言葉が出ると、全ての研究分野がそうでなければならない、という勘違いが政治家の間で直ぐに蔓延してしまいます。
産学官連携は良いことですが、行政の役割は３者をつなげる「仕組み」を提供する事であって、直接的に税金を投入する事ではありません。すぐに応用できそうな研究を民間につなげる、あるいは投資家の目に見えるようにする、というものであって、お金を出すのはあくまで民間です。
国が税金を投入するのは、民間では難しい、基礎研究に他なりません。今は役に立たないかもしれない。しかし人々の価値観にインパクトを与えたり、数十年後には何かの役に立つかもしれない。そういう基礎研究は民間では予算を出せません。だから国が出すべきなんです。
今の予算配分は、その逆をやっています。
教育者は勘違いしてはいけない
最近の学生はとてもしっかりしています。ちゃんと将来のことを考えています。たのもしいです。これは中学校や高校でキャリア教育がされてきた成果だと思います。若者の平均所得が低下している中で現実的な選択を迫られている、という背景は否めませんが、学校の先生やNPOの活躍が大きいことも事実だと思います。
そうした学生たちを私たちが、いざ進路指導をする時に、何に気を付けるべきでしょうか。
やはり世の流行り廃りに流されて、何でもかんでも実学の方面へ導くようなことがあってはならないと思うのです。
「先生、ぼくはノーベル賞を取りたいです。」
「そんなの無理に決まってるだろ。」
「文学部で哲学を学びたいです。」
「それは何の役に立つか分からないし、就職に有利とはいえないぞ。」
「大学に行きたいです。」
「女の子なんだから、そんなに勉強しなくてもよいでしょう。」
こんな間違った指導をしてしまわないように、本当に気を付けなければいけません。
難しいのは、保護者と生徒の間で、上で見るような闘争や葛藤がある時です。
もちろん、最終的にはご家庭の判断にゆだねるしかありませんが、少なくとも間に入って、生徒の本音を保護者にぶつけるところまでは、やり切る必要があると思います。
この変化の激しい時代に、だれも１０年先を予想できません。だからこそ、生徒たちが大人になって頑張っていくためには、少なくとも生徒たち自身が納得して選択してきた道でなければならないと思います。
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